2025年12月2日上午10时，在二教103教室，人文学院中文系王芳老师的一堂《基础写作》公开课，为在场师生呈现了一场关于“想象力”的思想与教学盛宴。本次公开课以“想象力的唤醒与重塑”为核心主题，中文系教师参与观摩，共同探讨写作教学的本质与创新路径。

课堂现场：在作业与图形中触摸想象的脉搏

课程从学生习作的鲜活案例切入。三位同学的作业《盲人的路》《影的河流》《林间道上的叶语》被一一展示。同学们在比照自身作业、回顾电影《贝拉的魔法》的观影体验后，展开了关于想象力训练的热烈讨论。王芳老师在此基础上，精辟总结了学生作业中呈现的两种想象路径：一种是“无中生有”的凭空创造，另一种则是根植于现实的想象升华。她进一步指出，卓越的作品不仅需要想象力，更需承载对世界的哲理性深度探索。

同时，王芳老师也直面了当前学生写作中的两个突出问题：一是想象视角趋于单一，需大胆探索多元化的表达方式；二是部分同学对AI写作工具的依赖。这引发了在场师生对人工智能时代写作教学核心价值的共同思考。

课程的第二模块是极具实践性的“想象力核心训练”。学生面对抽象的线条图形（ABC），被要求选择其一，编写一个不少于150字、且故事氛围必须与图形形态契合的微型叙事。王芳老师引导大家“像一个原始人那样感受图形”，并将“身体感受直译为故事元素”。她强调：“图形不是限制，而是为你提供最原始、最有力的情感原型——你要做的，就是为这个原型注入血肉与呼吸。”这一训练，旨在完成从被动“看见”到主动“创造”的关键跨越。

教学设计：环环相扣中见证“重塑”之力

整堂课体现了精妙的教学设计。从“作业展示与分享”到“课堂即兴训练”，环节紧密衔接，形成了“学生朗读展示—教师点评提问—学生阐述想象方式—同伴互评”的完整闭环，充分调动了学生的反思与表达能力。

另外，启发式教学贯穿始终。从“狮身人面像”鼻子形状的多样性猜想，到借助毕加索抽象画理解线条的叙事潜能，王芳老师通过层层设问与引导，让学生直观感受到：丰富的、甚至“无中生有”的想象力不是天赋，是可以通过科学方法被有效训练的。学生在对比、阐述与实践中，逐步学会辨识并表述自己及他人的想象方式，获得感强烈。

教学评价：实践与理论交融的写作教学范式

中文系臧志文、曾娟、何娟、王泉、王萍、木克然、闻滨、徐雅琴、姜俊、王林飞等老师参与听课。教学督导臧志文老师高度评价了本堂公开课。她认为课堂精彩之处首先在于教学环节的逻辑性与生成性，作业展示和即兴训练环节，有效锤炼了学生的思维敏捷度与语言转化能力。其次，课程充分展现了启发式教学的魅力，学生在教师引领下不断触及想象的本质，收获显著。她从教学细节出发，提出了建设性意见，如在类似的大型教室授课时，建议教师佩戴扩音设备能更好地确保后排学生的听讲清晰度。参与观摩的教师们也深感触动。

曾娟老师特别提到，王芳老师自身作为叶圣陶教师文学奖的获得者，将深厚的个人创作经验无缝融入教学，使得理论讲解拥有了扎实的实践根基，极具说服力。其他老师也纷纷表示，这堂课不仅是一堂教学示范，更是一次对写作教育本源的回归与叩问，为如何在AI技术浪潮中坚守并激发人的原创性思维提供了宝贵思路。

这堂《基础写作》公开课，引起了一场关于如何在这个时代呵护、唤醒与重塑人类独特想象力的深度研讨。它昭示着，写作教学的核心或许永远在于：引领学生从纷繁的现象中抽离出最朴素的情感原型，并勇敢地为其赋予独属于自己的血肉与呼吸。

（撰稿：臧志文  一审：王林飞 二审：张宁 三审：彭海华）